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교육 53

교육사회학 - 학교 교육의 확대와 마틴 트로우 Martin Trow 중등교육 발전 단계 구분

- 20세기 후반, 대부분의 국가에서 학교 교육이 빠르게 팽창. - 지역간에는 차이 존재. - 제2차세계대전 이후 식민지배에서 독립한 국가들은 식민통치자들의 우민화 정책의 영향이 심각했음. - 이로 인해 이들 국가에서는 초등교육조차 정착되지 못했기 때문에 초등학교 취학 확대 정책이 매우 급했음. - 성인인구 중 글자와 숫자를 읽고 쓰지 못하는 비문해자 비율이 70~80%였기 때문에 성인을 위한 문해 교육도 시급한 과제였음. - 아프리카, 남아시아 여러 국가들은 독립 직후부터 문해교육, 초등교육, 이어서 중등교육 확대에 치중. - 현재까지도 아프리카 등에서는 기초교육조차도 완전히 해결하지 못한 상태. - 유럽지역국가들은 2차세계대전 이전에는 정예주의 교육제도를 택했음. - 초등교육은 보편화되어 있었지만 중..

교육사회학 - 평생교육 제도의 등장과 특징, 활성화

- '평생교육' 용어가 국제사회에서 대표적 교육용어로 떠오른 계기 : 1970년 교육정책 문서에서 언급. - 유네스코는 1960년대에 비형식 교육 nonformal education 강조. - 2차세계대전 종전 후 유네스코는 제국주의 식민지배로부터 독립한 가난한 국가 국민들의 교육문제 해결책을 처음에는 문해교육에서 찾음. 이후 학교 밖의 청소년과 성인을 위한 학교 밖 교육 - 즉 비형식 교육 강화에 주력. - 이후 등장한 것이 평생교육의 제안. - 학교교육을 마친 사람들에 대한 평생에 걸친 계속 교육 필요성 제기. - 평생교육에 대해 개발도상국과 선진국 간에는 관점 차이가 존재했음. - 개발도상국들은 청소년에 대한 학교교육을 제대로 실시하지 못했음. - 문맹자들에 대한 문해교육조차도 제대로 완성하지 못한..

교육심리학 - 창의성 향상 기법 - 브레인스토밍, 속성열거법, 발견적 문제 해결법, SCAMPER, 시각화

- 창의성은 비교적 변화시키기 어려운 지적 특성. - 환경을 적절히 조직해서 제공하면 창의적 행동에 유의미한 영향을 줄 수 있음. 창의성 향상을 위한 프로그램 Covington의 생산적 사고 프로그램 productive thinking program - 초등학교 고학년 학생들이 상황의 불일치를 인지하고 가설을 세우는 방법을 프로그램 학습화. - 만화식 책자로 구성. - 프로그램을 읽는 학생은 만화에서 제공하는 다양한 정보를 이용해 문제 해결. - 학생들은 프로그램을 읽는 동안 규칙적으로 피드백을 받으며 문제 해결. Covington의 생산적 사고 프로그램의 목적 01. 전반적인 사고력 증진 02. 발명 또는 창의성 육성 -> 평범하지 않은 아이디어의 산출을 중요시. Feldhuysen의 창의적 사고 프로..

교육사회학 - 학교 본위 공교육 제도의 동요, 대안학교, 재택학교교육 홈스쿨링

- 오늘날 교육 제도는 여전히 학교 중심으로 구성. - 그러나 많은 나라에서 학교 본위의 교육제도로부터 탈피하려는 움직임이 등장중. - 많은 교육학자들과 문명사가들은 기존의 학교로는 산업화시대를 벗어나고 있는 새로운 사회의 교육적 요구를 제대로 충족시키기에 한계가 있다고 지적. - 쿰스 Philip Coombs : '세계교육의 위기' 보고서 (1968) - 유네스코 보고서 : 존재하기 위한 학습 (1972) - 세계교육의 위기, 존재하기 위한 학습에서 교육기관으로서의 학교가 막다른 골목에 도달했기 때문에 학교 일변도의 교육제도를 벗어나는 길만이 교육을 되살리는 길이라 지적. - 일리치 Ivan Illich, 라이머 E. Reimer - 이들은 학교에 참된 교육기관의 기능을 기대할 수 없다고 주장. - 학..

교육심리학 - 창의성 연구 방법, 창의성과 지능의 관계

창의성 연구방법 1. 심리측정학 접근psychometric - 심리측정학자들은 상관적 설계를 이용. 2. 실험적 접근 experimental - 실험연구자들은 준실험설계 및 실험설계를 통해 창의성 연구. - 실험적 조작을 통해 창의적 산출물에 영향을 끼치는 원인을 규명하는 것에 관심을 둠. - 주로 사용하는 검사 : 확산적 사고검사 3. 전기적 접근 biograpical - 탁월한 창의적 인물에 대한 사례 연구를 통해 창의성의 본질을 알아내고자 함. - 창의적인 인물 사례를 연구함으로써 창의성에 접근. - 창의성에 대한 정의 자체가 다양하게 됨. 4. 역사측정적 접근 historiometric - 한 생애를 쭉 관찰. - 일반적으로 산출되는 자기 보고 또는 검사 측정치에 의존하지 않음. - 역사적 고증을..

교육사회학 - 공교육제도의 성격 및 목표, 특징

- 국가관리의 공교육제도는 보편성과 통일성을 기본적으로 해서 출발. - 국가관리의 공교육제도는 한 국가를 단위로 보편적인 이념과 목적을 추구하고, 교육의 운영방식에 있어서 통일성을 지향. - 19세기 보편주의 국민교육의 사상적 기반 : 헤겔 철학의 보편성과 통일성 - 생시몽 Saint Simon 의 가르침의 통일성 uniformity of teaching 사상 : 구체적인 방향 제시 - 19세기 대중적 학교교육체제가 등장한 당시의 시대적 상황은 한 사회의 모든 구성원을 하나로 묶을 수 있는 강력한 결집요소로 사회 규범과 지식의 동질성이 절실히 요구됨. - 당시 요구되던 동질성은 통일된 교육을 통해서만 가능했음. - 한 국가 구성원의 강한 결속을 지탱하는 집합의식 collective consciousnes..

교육심리학 - 창의성의 정의 및 창의성 연구의 4P

창의성의 정의 : 새로움+적절성 - 창의성 : 새롭고 적절한 것을 생성해낼 수 있는 능력. - 창의적인 것은 사람들이 항상 보아왔던 것과는 상이한 어던 것을 의미한다는 생각.- 지금까지 보지 못했던 어떤 것이라는 생각에는 새로움 novelty가 창의성의 본질이라는 의미가 담겨 있음.- 이를 위해 다양한 사고의 필요성이 강조되기도 함.- 다양한 생각을 통해 무언가 만들어내야 새로운 것을 만들 가능성이 높아짐. - 창의적인 것이라 인정되려면 새로움 외에 적절성 appropriateness 가 필요.- 창의성을 정의함에 있어서 적절성이 고려되지 않고 새로움만 강조된다면 단순히 이상한 것이 됨.- 새로움이라는 측면만 강조할 경우, 창의성은 발현 과정을 알기 어려운 신비한 것으로 간주됨.- 그러나 창의성은 새로움..

교육심리학 - 문화 차이를 고려한 지능검사 SOMPA, KABC, 인지 과정에 대한 검사 CAS

- 지능검사는 분류의 기준이나 목적에 따라 다양하게 분류 가능. 분류기준 종류 분류 내용 비고 측정내용 일반지능검사 (general intelligence test) 일반지능으로 종합적, 혼합적, 합승식으로 측정 특수지능검사 (specific intelligence test) 특수한 정신 능력을 독립적으로 측정 추리력, 기억력, 주의력 검사 등 언어의 이해 정도 언어검사 (verbal test) 문항이 주로 언어에 의존 알파 검사라고도 함 비언어검사 (non-verbal test) 언어 자극을 극소화시킨 문항으로 구성 취학 전 아동, 노인, 문맹자등을 위한 검사, 베타 검사 지필도구 사용 여부 동작검사 (performance test) 구체적 재료로 실제 작업을 하게 해서 지능 수준을 판단 간단한 기구,..

교육심리학 - 스탠퍼드-비네 지능검사, 웩슬러 지능검사, 쿨먼-앤더슨 지능검사, AGCT 지능검사 특징

스탠퍼드-비네 Stanford-Binet 지능검사 - Alfred Binet는 최초의 지능검사를 개발.- 단어의 정의나 그림 알아보기, 그림 변형하기 등 학교에서의 학습과 관련된 내용으로 구성.- 정신활동에 결손이 있는 학생들에게 도움을 주는 학습도구 개발에 도움을 주고자 하는 목적으로 개발. - 스탠퍼드-비네 지능검사 : 1916년 스탠퍼드 대학의 Terman 교수가 Binet 가 만든 비네 검사를 미국 문화에 알맞게 표준화시킨 것.- 1937년에 개정판 등장.- 개정판에서의 주요 개정 내용01. 문항이 129문항으로 증가02. 정집단의 연령 범위가 2세부터 성인에 이르기까지 다양해짐.03. 검사의 실시와 채점 방식이 보다 객관성을 유지하게 됨.04. 발달 단계를 고려05. 아동용에는 동작 검사 형식의..

교육사회학 - 근대국가의 등장과 공교육 제도의 등장 및 형성 과정

근대국가 이전의 교육 - 근대국가 이전에는 대체로 종교가 교육을 지배.- 사람들의 학습은 각 종교의 지배하에 있었고, 그것을 당연히 받아들임.- 신의 가르침이 원천이었고, 사람들이 해야 할 최선의 임무는 신의 가르침을 사원이나 경전을 통해 의심하지 않고 받아들이는 것.- 의심과 비판 -> 파문 사유.- 스스로 배우거나 배울 것을 스스로 결정하는 주체적 학습자 의식은 존재 안 함.- 오로지 위로부터의 가르침을 충실히 받아들이는 숭배적 학습만 중시.- 가르침의 모든 권능이 오로지 각 종교의 신으로부터 비롯됨.- 가정의 사교육과 교회의 교육활동이 교육의 전부. - 종교가 교육을 지배하던 시대의 교육은 사교육 (私敎育)사상이 지배적 -> 교육을 시킬지의 여부는 부모의 결정사항으로 간주.- 귀족계급, 부유한 가정..

교육심리학 - 지능의 정의 및 지능 이론 종류 - g요인설, 기본정신능력 PMA, 지능 구조 모형 SOI, 유동지능 Gf와 결정지능 Gc, 다중지능이론 MI, 심원지능이론

지능 intelligence - 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념- 교사나 일반인들이 갖고 있는 지능의 개념은 학생에 대한 평가에 영향을 끼칠 수 있음.- 지능검사 측정값은 학생의 지적 특성을 이해하고 진단할 때, 또는 학교와 직업에서의 성공을 예언할 때 중요한 지표로 활용되고 있음.- 일반적으로 학업 성취에 차이가 생기는 가장 큰 요인은 학습자의 능력 ability 차이 때문이라고 받아들여짐.- 지능이란 학습자의 능력을 측정하는 것으로 가정되어 왔음. 지능의 정의 - 지능이라는 심리학적 구인은 지금까지 심리학 분야에서 가장 많은 관심을 받아온 구인.- 그러나 연구 결과에 비해 그 본질과 내용에 대해서는 아직도 완전한 합의가 이뤄지지 않았음. 지능 이론 1. Spearman의 g 요인설..

교육사회학 - 교육에 대한 상호작용이론에서의 교사와 학생의 관계 및 상호작용

- 학생들은 자기들 나름의 교사에 대한 기대를 갖고 있고, 이상적 교사상을 갖고 있음.- 학생들의 '이상적인 교사의 모습'은 교사를 평가하고 등급을 매기는 기준으로 작용.- 한국에서 학생들은 엄할 때는 엄하고 잘해 줄 때는 잘하며, 꼼꼼하게 잘 가르쳐주는 교사를 존경하는 교사의 모습으로 보고 있음.- 한국에서 학생들은 학생들에게 친근하게 대하면서 항상 마음이 착한 교사는 학생들이 좋아하기는 하지만 존경하지는 않음.- 한국에서의 학생들이 갖고 있은 이상적인 교사의 모습은 하그리브스가 영국 학생들이 갖고 있는 이상적인 교사의 모습과 별 차이 없음.- 학생들은 남교사와 여교사, 기혼교사와 미혼교사에 대해 다르게 대함.- 또한 학생의 성별에 따라 남교사와 여교사를 대하는 방식이 다름. - 학생만 교사를 유형화하..

교육사회학 - 교육에 대한 해석적 접근에서의 교사에 대한 설명

- 교육을 행위자의 차원에서 관찰하면, 학교라는 이름의 교육기관에는 교사와 교장이 존재하며, 학생이 있음.- 교사, 교장, 학생은 상호작용하면서 학교 속에서 활동.- 학교를 정확히 이해하기 위해서는 교장, 교사, 학생, 그리고 이들 간의 상호작용에 관해 세밀히 관찰하고, 동시에 이들의 이야기를 편견없이 들어봐야 함. - 한편, 학교 내부에 대한 관심 증가 -> 사회심리학적 관점에서 학교를 설명하려는 연구도 나타나고 있음.- 학교라는 사회조직의 구성원들의 특성과 상호관계를 중심으로 학교의 교육 활동을 설명하는 접근 방식.- 사회심리학적 학교 연구자들이 던지는 질문은 다음과 같은 것들이 있음.01. 교사들은 자신의 사명과 역할을 무엇으로 인식하고 있는가?02. 그러한 교사의 사명인식은 학생들의 역할인식에 어..

교육심리학 - 발달이론의 교실에서의 적용 - 피아제 이론, 비고츠키 이론, 프로이드 이론, 에릭슨 이론, 도덕성 이론

피아제 이론의 교실에서의 적용 - 교육의 역사를 살펴보면 주어진 정보를 단순히 암기하도록 하는 것이 적절한 교수방법으로 여겨졌던 때가 있음 -> 현재도 적지 않은 교사들이 이러한 교수방법을 선택중.- 피아제의 연구가 제시하는 것처럼 아동의 인지 수준이 어떤 모습으로 발달하게 되는지 이해하게 되면 지금까지의 단순한 암기 위주의 교수방법에 대해 근본적인 재고가 필요하다는 점을 깨닫게 됨.- 교사는 정보의 구체성과 추상성에 따라, 그리고 아동의 발달 수준에 따라 교수방법에 차이를 둬야 함.- 교과 과정 역시 처음에는 구체적이고 단순한 경험들, 다음에는 보다 상세하고 추상적인 경험들의 순서로 구성되어야 함. - 피아제의 각 발달 단계와 그 해당 연령이 정확하게 일치하지는 않음.- 각 단계와 연결된 연령은 단지 ..

교육심리학 - 발달 연구와 이론의 현실적, 제도적 측면에서의 적용

1. 인간 이해의 기본 관점 제시 - 인간 발달 연구는 인간을 이해하고자 하는 다양한 영역의 학문 - 사회학, 생물학, 인류학 등의 학문과 상호작용을 통해 인간에 대한 종합적 이해에 적용되고 있음.- 사회학 : 사회적 단위와 사회적 구조를 이해함으로써 개인의 발달과 사회 구조의 상호작용을 규명.- 생물학 : 인간의 생물학적 기능에 대한 생태학적 이해와 학습 행동 분석.- 인류학 : 인간의 공통된 행위와 문화에 따른 특수 행위를 고찰함으로써 인간의 이해에 도움을 제공. - 발달 연구는 연령별 발달이 이뤄지는 양상을 이해하려는 현상기술 연구와 발달적 변화가 일어나는 원인 및 그 과정을 추론하고 이론화하려는 발달기제 연구로 나눠볼 수 있음.- 현상기술 phenomenal description 연구 : 각 연령..

교육사회학 - 교육에 대한 해석적 접근 및 알프레드 슈츠의 해석적 이론

- 사회학 연구의 주된 경향은 처음에는 기능주의 일변도의 지배에 있었음. 이후 마르크스 중심의 갈등이론이 전자를 비판하면서 등장.- 이후 기능주의 이론과 갈등이론이 경쟁하며 사회학 연구를 주도. 기능주의 이론과 갈등이론의 공통적 특징 01. 거시적 관점으로 사회 인식 -> '사회' 또는 '경제구조'라는 거대한 실체가 그 속에 살고 있는 인간을 지배한다고 간주.- 개인은 하찮은 존재.- 개인은 사회화의 산물에 불과.- 인간은 궁극적으로 자신의 의지도 자유도 존재하지 않으며 사회적으로 '만들어진' 존재이며 사회에 의해 '움직여지는' 인형 같은 존재.- 개인의 의지와 능동성 간과. 02. 사회를 거시적으로 바라보기 때문에 인간의 생활세계, 각 사회집단의 내부세계에 관해 관심을 기울이지 않음.- 사회의 구조에만..

교육심리학 - 콜버그의 도덕성 발달 이론, 하인츠의 딜레마

- L.Kohlberg 콜버그 - Dewey, Piaget의 영향을 받음.- 영국, 말레이시아, 멕시코, 대만, 터키에서의 조사 연구를 통해 서로 다른 문화간에도 유사한 발달 단계의 원칙이 지켜진다는 사실을 확인. Heinz의 딜레마 (하인츠의 딜레마) - Heinz라는 남자의 부인이 암에 걸려 죽어가고 있다.- 같은 마을에 사는 어느 약사가 부인을 살릴 수 있는 약을 발명함.- 약 가격은 매우 높았음. 약사가 제조 원가의 10배로 책정.- Heinz는 돈을 구하기 위해 모든 노력을 다 함.- 그러나 Heinz는 약값의 절바 밖에 못 구함.- Heinz는 약사에게 자신의 부인이 죽기 직전에 처했음을 이야기하고 그 약을 저렴하게 판매하거나 외상으로라도 자신에게 팔아달라고 부탁.- 그러나 약사는 매몰차게 거..

문화심리학 - 문화와 IQ 지능의 상관관계

- 미국 심리학에서는 일반적으로 지능을 언어 능력과 분석 능력을 중심으로 모여 있는 다양한 지적 능력들의 집합체로 간주.- 피아제는 지능이 일련의 단계를 거치는 인지 발달을 반영하는 것으로 간주 -> 가장 높은 단계는 추상적 추리와 원리에 해당.- 스피어만, 씨스톤 : 지능의 요인 이론을 발전시킴. 지능을 언어 이해와 공간 이해, 단어 유창성, 지각 속도 등을 포함한 많은 하위 성분 또는 요인들을 포괄하는 보편적인 개념으로 간주.- 길포드 : 조작, 내용, 산출물이라는 세 차원을 사용해 지능을 나타내는 요인 이론 구축. 각 차원은 독립적인 성분들을 갖고 있음. 세 차원의 다양한 조합을 통해 실제로 150가지가 넘은 독립적 요인들로 구성된다고 주장.- 스피어만 : 지능의 다양한 요인들과 함께 전반적인 심적..

교육사회학 - 교육에 대한 기능이론, 갈등이론 비교 - 공통점, 차이점

갈등주의 교육이론의 한계 - 갈등이론은 경제결정론에 빠져 있다는 한계가 있음.- 교육이 결제구조에 의해 일방적으로 결정된다고 역설함은 물론이고 교육행위의 설명까지도 개인의 의지를 무시하고 사회적 조건만 지나치게 강조.- 몇몇은 경제적 결정론을 배격하고 학교의 상대적 자율성을 입증하려 노력하기도 했음.- 그러나 결국 이런 연구자들도 교육의 재생산기능론을 완전히 부정하지 못함.- 구조주의적 관점을 극복하기 위한 노력과 성과도 상당히 올리기는 했음.- 하지만 행위자의 능력 - 즉 사회구성원의 기존 문제와 사회구조에 대한 비판적 학습 능력과 그에 기초한 사회 변혁 가능성에 대해서는 여전히 회의적 태도. 교육에 대한 기능주의, 갈등주의 비교 - 기능이론은 사회적 통합을 위한 교육의 기능 강조.- 갈등이론은 자본주..

교육사회학 - 알뛰세, 애플, 카노이의 학교의 재생산 기능에 대한 갈등주의 시각 분석

- 학교 교육의 재생산 기능은 알뛰세에 의해 다시 정리됨. 알뛰세 Louis Althusser - 알뛰세는 국가의 중요성을 강하게 부각시킴.- 알뛰세는 전통적 마르크스 이론에서 상부구조의 한 부분 정도로 취급했던 국가를 국가기고 state apparatus 라는 개념으로 확대시킴.- 국가기구 : 억압적 국가기구 repressive state apparatus 와 이념적 국가기구 ideological state apparatus 로 구성. 01. 억압적 국가기구 repressive state apparatus, RSA- 마르크스가 '국가'라고 할 때 주로 의미하던 것.- 사법제도, 군대, 경찰, 정부 등으로 구성.02. 이념적 국가기구 ideological state apparatus, ISA- 종교, 교..

교육심리학 - 피아제의 도덕성 발달 이론

- 도덕성 발달 단계에서 인지적 발달의 중요성 강조.- 피아제는 도덕적 판단이 발달해가는 과정에서 사회적 관계성의 중요성을 간과하지는 않음.- 그러나 도덕성이란 기본적으로 규칙의 체계이므로 도덕적 판단이 발달하는 것에 필수적인 요인은 인지적 발달이라 믿음.- 피아제는 이러한 가정을 근거로 아동이 성장함에 따라 규칙을 이해하는 방식이 어떻게 변화하는지를 알아봄. - 피아제는 게임에 참여한 4~13세 아동의 인터뷰를 통해 도덕적 규칙이 획득되는 4단계를 주장. 01. 운동신경적 규칙 motor rules- 연령 : 0~2/3세- 도덕적 판단은 규칙성 있는 행동의 결과물일 뿐, 의미의 도덕성이 아닌 시기.- 이 시기의 아동은 어떤 재료를 놀이를 할 때 같은 행동을 몇 번이고 되풀이하는 규칙성 있는 행동을 하게..

교육사회학 - 갈등주의 교육이론 - 마르크스 교육론

- 마르크스가 집필한 교육에 관한 독립적 논문은 찾아보기 어려움.- 그러나 마르크스 자신과 그의 동지였던 엥겔스는 그들의 저술 여기저기에 교육에 관한 논의를 많이 남김.- 소련의 교육과학원은 마르크스, 엥겔스의 저작 중 직접 교육에 관해 논술한 부분과 교육에 관련시켜 언급한 부분을 모두 모아 1978년에 '마르크스, 엥겔스 교육론'이라는 책을 출판. - 마르크스는 자본주의사회 교육은 자본주의 생산양식과 소유관계의 산물이라 규정 -> 자본주의 사회 교육은 절대다수의 국민을 기계로 만드는 훈련에 불과하므로 소멸시켜야 한다고 역설.- 교육은 노동과 분리되어서는 안 되며, 노동이 교육의 일부여야 하고, 교육을 물질 생산과 결합시켜야 한다고 강조. 마르크스 교육론의 특징 01. 마르크스가 갖고 있었던 '교육'의 ..

교육심리학 - Freud 성격 발달 이론 : 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기

- 프로이트 : 정신분석학이라는 조직적인 성격이론을 처음 제안.- 생물학적 기제와 본능적인 충동을 기초로 함.- 특히 무의식의 본질과 기능에 관심을 둠. - Freud 는 성격 구조에 대해 본능, 자아, 초자아의 세 가지 구분을 제시.01. 본능 id : 쾌락을 따르는 원초적 충동.02. 자아 ego : 본능의 충동을 억제하고 합리적인 방법으로 쾌락을 얻으려는 것.03. 초자아 superego : 자아가 현실적인 목표보다는 이상적인 목표로 향하도록 하는 것. - 본능, 자아, 초자아로 구성된 성격구조를 형성하고 움직이게 하는 것이 바로 성적 에너지인 리비도 libido. Freud 성격 발달 이론 - 태어나서 다섯 살까지의 경험을 중요시함.- 이 기간 동안 유아는 여러 단계의 심리적, 성적 발달 단계를 ..

교육사회학 - 마르크스 사회이론 - 역사적 유물론, 경제적 결정론, 상부구조와 하부구조 및 비판

역사적 유물론 historical materialism - 마르크스 사회이론의 핵심.- 어느 사회나 그것이 존립하기 위한 필수 조건은 물리적 생활수단을 생산하기 위한 관계가 형성되어야 함.- 이 생산관계는 생산 수단의 소유와 관련되어 있고, 생산물의 분배 방식과도 관련되어 있음.- 생산 수단의 소유 및 생산물의 분배 방식은 총체적으로 사회의 경제적 구조를 규정지음.- 시대에 따라 생산 수단은 다름.- 그러나 생산 수단의 소유 관계에 의해 계급 관계가 형성됨.- 사회의 경제적 구조에 상응하는 사회 제도와 이데올로기가 형성됨.- 한 사회는 생산 및 생산관계로 이루어지는 '하부구조'와 제도와 관념으로 이루어지는 '상부구조' 간의 상호의존의 법칙에 따라 움직임.- 인간은 물질적 생활수단을 생산하는 생산 양식에 ..

교육사회학 - 마르크스 갈등이론과 베버 갈등이론의 차이

- 갈등이론은 사회를 개인 사이 및 집단 사이의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 봄.- 갈등이론에서 중요한 사회 속성 : 세력다툼, 이해 상충, 지배자의 압제와 피지배자의 저항, 사회의 끊임없는 불안정과 변동 - 갈등이론은 흔히 마르크스주의와 동일시 됨.- 그러나 마르크스주의가 갈등이론의 전부는 아님.- 마르크스주의 및 신마르크스주의가 갈등이론의 큰 줄기를 이루고 있기는 하나, 고전적 또는 비마르크스주의적 갈등이론도 독자적으로 발전. - 고전적 갈등이론은 베버의 사회이론으로부터 발전된 지위경쟁이론을 중심으로 많이 논의되고 있음.- 라틴 아메리카에서 형성된 종속이론도 갈등이론의 범주에 들어감.- 종속이론가 중 급진파들은 스스로를 마르크스주의자로 자처중이나, 정작 교조주의적 마르크스 이론가들은 이들을 배척...

교육사회학 - Talcott Parsons 기능주의 교육이론 - 인지적 학습, 도덕적 학습

탈콧 파슨스 Talcott Parsons 1902~1979 - 미국 사회학자- 행위이론 주창자- 기능주의 이론을 사회에 대한 분석을 위한 일반적인 이론체계로서 포괄적인 사회학 이론으로 정립.- 하버드대학에서 경제학과 사회학을 가르침.- 1949년 미국 사회학회 의장으로 활동.- 첫 번째 저작 The Structure of Social Action : 자발적인 워리에 기초한 사회적 행동의 체계적 이론을 발전시키기 위해 프로이트와 베버가 가정한 인간 내부의 영역이 아니라 사회에 의해 발전된 외부의 제도적 구조의 영역에서 사회학 이론의 자취 정리.- The Social System : 거시적인 시스템과 사회적 질서의 문제, 통합과 평형상태를 바탕으로 분석 -> 구조기능주의 분석 주장.- 제각기 고유한 임무를 ..

교육사회학 - Emile Durkheim 기능주의 교육이론 - 보편적 사회화, 특수 사회화

에밀 뒤르켐 Emile Durkheim - 프랑스 사회학자.- 고등사범학교에서 수학.- 보르도 대학, 소르본 대학 교수.- 소르본 대학에서 교육학 교수.- 프랑스 제3공화국의 도덕적, 정치적 통합을 위한 여러 활동.- '사회학 연보' 창간 -> 프랑스 지성사에 큰 영향을 끼침.- 콩트의 영향 받음.- 사회분업론 The Division of Labour in Society, 자살론 The suicide 를 통해 알려짐.- 사회학 방법론, 종교사회학, 교육사회학, 지식사회학, 구조주의 인류학, 현대사회론 등에 큰 공헌.- 생물학적, 심리학적 해석보다는 사회구조적 요인을 중시.- 교육학 관련 저서 : 교육과 사회학, 도덕교육론, 프랑스 교육의 발전 -> 사후에 제자들에 의해 풀판.- 인간성을 회복하고 새로운 ..

교육사회학 - 기능주의 functionalism 장점 및 비판

기능주의 functionalism - 콩트 Auguste Comte, 스펜서 Herbert Spencer 를 기원으로 볼 수 있음. (오랜 전통을 갖고 있음)- 기능이론이라 부르는 것 안에는 조금씩 다른 여러 학자의 이론들이 포함되어 있음.- 그래서 명칭도 기능이론 외에 구조기능이론 structural functional theory, 합의이론 consensus theory, 질서모형 order model, 평형모형 equilibrium model 등이 있음.- 명칭에 따라 이론의 강조점이 서로 다름.- 그러나 이것들 모두 포괄해 기능이론이라 부르는 것이 일반적. - 기능이론은 콩트와 스펜서에 의해 기초가 형성된 후, 프랑스의 뒤르켐 Emile Durkheim, 이탈리아 사회학자 파레토 Vilfredo ..

교육사회학 - 교육과정사회학에 대한 비판

- 교육과정사회학은 교육사회학의 연구 범위를 넓혀준 점, 교육 외의 사회구조적 문제에만 편중되어 있던 교육사회학의 연구 관심을 교육 내부의 문제로 끌어들임. - 그러나 교육과정사회학에는 여러 가지 약점이 지적됨. 01. 교육과정사회학자들은 학교지식을 '사회적으로 만들어진 것' socially constructed 라고 규정함.- 지식의 사회적 성격을 지적한 것까지는 좋았음.- 그러나 지식을 마치 누구나 자기 멋대로 만들어낼 수 있는 것처럼 과장하는 문제가 존재.- 지식이 사회적으로 형성된다고 해서 학교 교육과정이 언제나 엄격한 학문적 검토 과정을 거치지 않고 자의적으로 만들어지는 것은 아님. 02. 지식이 특정 시대에 특정 집단에 의해 형성된다 해서, 그 지식이 그 시대와 그 집단의 이익에만 봉사한다고 ..

교육사회학 - 신교육사회학 new sociology of education 출현

신교육사회학 new sociology of education - 1970년대 영국에서 등장.- 신교육사회학자들은 종래 교육사회학이 연구 주제를 잘못 선택했다고 비난하며 새로운 연구 주제를 들고 나옴.- 연구에 임하는 자세도 새로운 것을 주장.- 종래의 교육사회학이 주로 사회 구조가 교육 기회 분배와 계층 구조 유지에 어떻게 작용하는지를 밝히는 구조기능주의적 접근에 몰두해온 사실을 비판.- 학교 내부의 교육 과정 및 수업 진행과정, 교사와 학생 관계를 탐구해야 한다고 주장.- 이런 의미에서 갈등이론은 거시적 접근, 신교육사회학은 미시적 접근이라 볼 수 있음. - 번스타인 Basil Bernstein, 영 Michael F. D. Young : 시교육사회학 (미시적 교육사회학) 발전에 큰 공헌. - 번스타인..